高等职业教育，什么是高等职业教育

一、高等职业教育是什么意思 高等职业教育是啥意思

1、高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是高等教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命。

2、同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。高等职业教育发展为专科层次职业教育、本科层次职业教育和研究生层次职业教育专业学位研究生教育等三个层次的现代职业教育。我国高等职业教育已经形成了涵盖专科、本科、硕士、博士四个层次的相对完整的体系。

二、职业教育是高等教育吗

1、职业高等教育，是相对于普通高等教育，指以职业教育为主的高等教育，包括专科层次、本科层次、硕士层次、博士层次的职业高等教育，与“普通高等教育”并列，与“职业初等教育”、“职业中等教育”对应，区别于“高等职业教育”。

2、2019年12月，职业教育再出政策，职业教育法修订草案面向社会公开征求意见，《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》这份颁布20多年来首次修订的草案，首次使用了“职业高等教育”的表述。

3、2019年12月，《中华人民共和国职业教育法修订草案》发布，将“高等职业学校”的概念修改为与“普通高等学校”并列的“职业高等学校”。本科层次职业学校正是职业高等学校中的一个层次，且是现阶段职业高等教育体系中的最高层次。

4、以上内容参考：百度百科-职业高等教育

三、高等教育包括职业教育吗

包括。我国高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是高等教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命；同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。

四、高等职业教育是什么怎么样

1.高等职业教育和普通高等教育有什么不同如何选择

高职(即高等职业教育)是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育，是职业技术教育的高等阶段。

1、学校在对学生实施德育教育的同时，加强职业道德教育，充分重视职业道德的培养。

2、使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。

4、培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。

5、重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。

基本属于交钱就能去的社会性质成人教育,和专科不大一样。

普通高等教育包括了所有的高等教育，如普通高校、成人高校、自考高校等，只要接受了这一类的教育都算是接受了普通高等教育；

普通高校则不包括成人高校与自考高校，只是指参加普通高考以后被正式录取的高等学校。

高职其实就是专科教育。我国高等教育从学历层次上分专科、本科、研究生三种类型，而从教育类型上分，专科教育中又有学科教育与高等职业教育。高中毕业才能考高职。无论你考高职还是普通高校都得上高中。现在普通高校毕业的本科生都难找工作，更何况专科。我建议你如果让你妹妹念高中的话，就先好好学，考个重点大学的本科，实在不行在考虑高职。

高职的全称是高等职业教育，是大学专科层次的教育形式。

高职是以培养技术型人才为专主要目标。在属完成中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。另外，高职院校的考生还可以通过参加专接本或普通专升本考试，升入全日制本科院校继续就读本科。

专科层次的普通高等学校名称为“××专科学校”“××高等专科学校”“××职业技术学院”或“××职业学院”，如XX医学高等专科学校、XX职业技术学院、XX职业学院等。

(2)高等职业教育是什么扩展阅读：

高等职业教育专业的基本修业年限为二至三年，管理类专业一般为两年、工科类专业一般为三年，非全日制的修业年限适当延长。以招收应届初中毕业生为培养对象的高等职业教育的基本修业年限为5年。

高等职业教育根据地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际需要来设置和调整专业，由承办学校自行确定，报地方教育行政部门备案。专业口径可宽可窄，宽窄并存。教育部正在着手制订《高职高专教育专业设置指南》，以指导高职高专院校的专业设置工作。

3.高等职业教育普通本科是什么意思

就办学学校来说呢：普通高校中有培养三年制的专科学生，如华中师范大学是一专本学校，但也招生少量属三年制的专科学生。而“高等职业教育普通本科”应该属于，在高等职业教育学校中设置有本科，跟华中师范大学这类型高校相反，是一个专门招收高职高专学生的学校中弄了几个班的本科。可以这么通俗理解：在四本（专科）院校中开了几个三本或二本（本科）的班。

从学历证书方面讲：高等职业教育一般读三年，毕业拿职业类的专科文凭。普通本科一般读四年，拿的证是本科的学历学位证。这种高等职业教育普通本科拿什么证，得问学校。

4.普通高等职业教育和大专有什么区别

普通高等职业教育和大专有3点不同：

1、普通高等职业教育的含义：高等职业教育是我国教育的重要组成部分，包括高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命；同时，高等职业教育也是我国职业教育体系中的高层次教育。

2、大专的含义：专科（大专）指高职高专教育，是高等教育的组成部分，是大学学历层次之一。在中国，专科教育由高职和高专承担，部分本科高校亦开设有专科。专科学历层次不颁发学位证书而颁发普通高校毕业证书。

1、普通高等职业教育的培养目标：主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。

由于5B的课程计划属介于普通学科型和直接就业型之间的中间型，其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。由于培养目标是最重要的核心内涵，后面还将具体展开专作着重分析。

2、大专的培养目标：培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才；培养能适应在生产、管理、服务和技术应用性人才；培养掌握一定理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的高等人才，其知识的讲授是以“够用为度”、“实用为本”。

1、普通高等职业教育的学制：高等职业教育在理论与实践、知识与技能、经验与态度等各方面，覆盖面广而要求高，没有2～3年时间不足以实现培养目标，即使在某些方面（如单项技能）实能了也不足以达到高等教育的一般水准。至于一些特殊专业也可能学程更长、层次更高。

3、大专的学制：专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。全日制专科通常是由全国各地的普通高等学校招生全国统一考试进行招生的学生在校学习。非全日制专科主要分为成人高等教育等多种类型，没有固定修业年限，学生既可以在相关教育机构学习也可以自学。

5.高等职业教育的5大特点是什么

（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。

（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。

（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。

（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。

高职教育只是中等职业教育的简单延续，是次等高等教育，不是正规的教育，因此对高职教育存在这样那样的偏见。当然，同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级专门人才；近年来，高职教育不仅为广大中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已逐步形成了"专科教育--本科教育--研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。当然，同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表现在：

（一）对学生应掌握的实践动手能力和应用技能有明确的要求。

高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不同岗位（群）有不同的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不同职业岗位（群）的要求，对学生应掌握的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并逐步与世界接轨，采用全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要获得大专毕业证书，还要同时获得多本职业资格证书。如：

（二）围绕学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。

高职教育在课程设置上，除按要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-40%，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到较大的提升。

（三）以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。

高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只能由社会、由市场来判断。其中最重要的指标是--毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设置符合社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。广大高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提高学生的专业技能，不断拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生较高的就业率。

6.高等职业教育的培养目标是什么

培养目标：主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。

培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。

高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，

即现在提出的所谓高技能人才：工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。

"高等职业教育"与"高中后职业教育"所谓"高中后职业教育"，顾名思义是在高中教育基础上所进行的职业教育，它只需满足简明判据中的条件1即可，故而其外延远远大于"高等职业教育"。

"高等职业教育"与"高级职业培训"要区分这两个概念，首先要区分"职业教育"与"职业培训"。从广义上来讲，职业教育可以包容职业培训;而就狭义而言，二者应是并列的。

7.高等职业教育普通本科是什么意思

就办学学校来说呢：普通高校中有培养三年制的专科学生，如华中师范大学是一本学校，但也招生少量三年制的专科学生。而“高等职业教育普通本科”应该属于，在高等职业教育学校中设置有本科，跟华中师范大学这类型高校相反，是一个专门招收高职高专学生的学校中弄了几个班的本科。可以这么通俗理解：在四本（专科）院校中开了几个三本或二本（本科）的班。

从学历证书方面讲：高等职业教育一般读三年，毕业拿职业类的专科文凭。普通本科一般读四年，拿的证是本科的学历学位证。这种高等职业教育普通本科拿什么证，得问学校。

在报考前需清楚：一、它是按本科分数招收还是高职（四本）分数招生。二、就读年限是三年还是四年，毕业拿的证书是本科还是专科。需清楚两证。

另外，报考前需考虑，这所高等职业学校是否有实力办本科教学。当然，最重要的是：该学校有没有取得国家教育部门准许，准许他们招收本科学生。也就是说，四本学校有没有国家承认的资格招高级的班。有准许的话应该有相应的条例，毕业时也有保障拿到的是本科证书而非专科证书。如果是没有准许的情况办起来的班，他们是在如何操作就不清楚了，学生没有法律保障是肯定的。

目前没有听说过这种班。如果存在，而且是得到了正规承认，说明这个四本的高职学校具有这个水平和实力，理论上他们招生时会以学费、专业实践资源等优势来吸引高分学生，招收二本、三本分数段的学生到他们的本科班。但是，尤其是高职学校说四本的分录取你，让你多读一年，多交点学费，读他们学校的本科班，毕业时拿本科（三本、二本）的证。这种“好事”需谨慎，需问清楚是否有法律效应，如何操作的，是否有专升本之类的正规考试，不要为了捡便宜而掉入陷阱就好。

高等职业教育”这个概念，实在是很有些“中国特色”的，若要追溯其源，大概是80年代初期国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。复合的结果导致三种理解：第一种将它归入“高等教育”范畴，认为高等职业教育是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育；第二种认为它只是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，并不属于高等教育，从而将“高等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴；第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较高层次的职业技术人才(不管其属何种系列)的教育都属于高等职业教育，如把培养技术工人系列人才中的高级技工教育也看作是高等职业教育，从而将“高等”与“高级”等同起来。那么，到底应取何种理解呢?根据《教育大辞典》中的有关条目解释：高等职业教育“属于第三级教育层次”，而第三级教育“一般认为与‘高等教育’同义”。从总体上看，高等职业教育与普通高等教育一样，应包括学历教育和非学历教育两大部分。由于非学历性的高等职业教育发展客观上受外在的政策性影响相对较小，问题的要害和争论的焦点主要集中在高等职业教育的学历教育部分，为此本文所讨论的“高等职业教育”概念限定在学历教育范围内。要对高等职业教育这一复杂概念进行界定，需要采用一种相对较为公认的分类标准。很难说这种标准到底是主观的还是客观的，因为这毕竟不同于对待自然科学概念，诸如区分“经典力学”与“量子力学”之类，可以采用比较客观的分类标准。但无论如何，公认的标准至少可以避免一些个人主观随意性。笔者认为，界定象高等职业教育这样的教育概念，理应优先采用来自教育系统内部的公认的分类标准。否则，作为一种新兴的教育类型，由于在教育内部就定位不当，注定要陷入无休止的纷争之中，最终会在相当程度上影响***的宏观教育决策。那么，教育内部公认的分类标准是什么呢?人们很自然地会想到联合国教科文组织(United Nations Ecational. Scientific and Cultural Organization,简称UNESCO)制订的“国际教育标准分类”(International Standard Classification of Ecation,简称ISCED)。这套主要用于教育统计的分类标准自1976年正式公布以来，已得到许多国家的认可和推行。由于各国在普通教育方面的学制大同小异，而在职业教育方面的学制却相差悬殊，因此ISCED对于区分职业教育的层次、范围、学制及课程，明确职业教育的地位，便于国际比较和交流尤其显示出其权威性与其独特的价值。这样看来，我们采用ISCED先将高等职业教育归类，然后再着手对高等职业教育的概念进行严格界定的思路是可行的。

高职高专（高等职业学院和高等专科学校）是专科（大专）层次的普通高等学校。

所谓高职，可以用三句话来概括，它是高等教育，它是职业技术教育，它是职业技术教育的高等阶段，根据《中华人民共和国高等教育法》和国务院有关文件精神，高职高专教育由省级人民***管理。

在国家宏观政策的指导下，省级***根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划，招生办法，专业设置，收费标准和户籍管理；

颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。

高等职业本科是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。

我国台湾省早已存在高职本科的办学类型，大陆部分省市也早已经开始进行应用型高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省***批准首家招收高等职业本科生的高等院校。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，完整体系包括高职专科和高职本科，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的应用技术型和职业技能型高等专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

随着我国走加快城乡建设一体化进程、新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，为了适应国家经济转型和新的经济增长方式转变对各类高级技能人才的需求，构建现代职业教育的“立交桥”，促进现代职业教育的发展。

10.高等职业教育是什么性质教育

“高等职业教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业教育强调论和实践训练并重，强调以就业为导向，毕业生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

高等职业教育是指培养具有某种职业或生产劳动所需要的专业知识、技能并获得国家承认学历的毕业证书的高等教育。高等职业教育具有针对性强、企业认知度高、紧跟市场需求、培养目标明确等特点。

五、什么是高等职业教育

高等职业(简称高职)教育是普通高等教育的重要组成部分，按国家分类规定，所有专科层次的教育都属于高等职业教育的范畴。现阶段，大学专科层次的高等职业教育其教育管理、毕业文凭、就业待遇与普通大学专科教育完全相同，但更强调学生的实践技能训练，更注重学生毕业后直接就业上岗的复合能力和综合素质的培养。毕业生可获得国家统一颁发的大学生专科毕业证书和劳动社会保障等部门颁发的职业资格等级证书。

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。

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