新课程与新课标的区别，在线教育是什么意思

一、在线课程含义

1、就是在线教你学习，在网上面对面视频来学习课程，这就是在线课程。

2、我们知道,同样一节课全国有多少老师在备，同样一节课一个老师专一辈子备多属少遍。如果根据中小学教学大纲（课程标准）建立含有各学科的知识网站，把优秀教师讲课的成果输入网站，并设有课堂教学导航，既可以减轻教师备课的负担，又能够提高教师的讲课质量。

3、少年儿童喜欢玩玩具、看动漫、玩游戏。网上的学习资料图文并茂，视频相结合，可以激发学生的学习兴趣。当代的少年儿童对手机、电脑的操作往往比成年人还熟练，建立在线教育，把学生学习需要的公共免费有偿教育资源和课堂教学导航，可以让学生在任何地方都能通过电脑、手机上网学习。如果学生在学习中遇到的各种问题都能在网络中找到解决办法，就能使学生逐渐形成通过“视频、文档”的方式来学习知识并提高其实际动手能力。

4、当前网上已经有许多免费教育资源（如文字资料、实验视频、课堂教学视频、学习动漫、学习游戏、练习题、考试题等），但这些资源缺少系统性、完整性。随着教学手段现代化水平的逐步提高，多媒体、电子白板等现代化工具逐渐推广，但缺少的是配套资源。因此，建立一个系统完整的公共免费有偿教育配套资源是十分必要的。

5、三“国家精品在线开放课程”有什么特点

6、 2012年以来，作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程（慕课）迅速在世界范围兴起，这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆传统大学课堂教与学的方式。以美国、英国等为代表的发达国家大力推进慕课建设，慕课资源竞争日益激烈。

7、首批入选课程以本科教育和高等职业教育公共课、专业基础课、专业核心课为重点，其中有中华优秀传统文化课、创新创业课以及思想政治课程，入选的课程质量高、共享范围广、应用效果好、示范性强，从整体上代表了当前我国在线开放课程的最高水平。

8、首批课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的基本理念，重在促进信息技术与教育教学深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式，强化线上与线下的师生互动、生生互动，跨区域、跨学校推动东中西部高校共享优质课程资源，在深化高校教育教学改革方面取得了显著成效。

9、同时，有12门在国际著名平台上线的我国在线开放课程入选首批“国家精品在线开放课程”，将推动更多高水平大学的优质课程上线国际平台，参与国际竞争。

10、发现学习会让学生不会掉队，可以先试听一下，当做预习

11、基本上主流的设计软件想要学习，都可以找到视频，从0开始的那种。

12、然后每天像那种教你抠头发呀什么的应用类视频课程都会更新不少。

13、六线上课程和线下课程有什么区别

14、线上的课程和线下的课程两者的区别，更多的在课堂的教学目标。授课方式，学习方式等方面的差别，两者各有优点也各有缺点，在大的背景不允许的情况下，线上的课程成了大多数人的一种选择。

15、线下的课程是可以考虑的，但是如果你特别倾向于名师教育，你所在的课程又没有那么强的一对一辅导的需求，那么线上的课程可以考虑，因为线下的老师从本身的知识结构以及教学方法上来说，确实不如大的有名的线上老师一个老师，你从来都没听说过一个老师，全国人民几乎都听说过，那知名度肯定是不一样的，教学效果也不一样的。

16、七大学里面的在线课程是啥意思不用去教室吗在网上

17、在线就是在网络上的，所以你说的在线课程应该就是网上课程不需要到实体教室中去

18、在线教育是一种基于网络的学习行为，是一种因材施教理念落地的突破性创新。通俗来说就是将课堂上的知识内容转移到互联网上，实现所有活动的在线化。

19、在线教育大体上可以分为以下几种：一种是视频点播的模式。这是最原始的一种方式，只能被动观看，缺少参与感。一种是在线直播互动方式，这种模式是可以提供一个虚拟的课堂，学生可以参与直播，可以提问，课程会自动录像，后期还可以反复观看。

20、短书正是看到了国内在线教育尤其是移动端的巨大市场潜力，研发了一套基于移动端的在线教育解决方案。不仅能快速搭建在线教学平台系统，还能完美对接微信，在公众号和小程序里搭建一套自己的在线课堂教育。

二、在线教育是什么意思

1、在线教育即e-Learning，或称远程教育、在线学习，现行概念中一般指的是一种基于网络的学习行为，与网络培训概念相似。

2、2019年10月2日，教育部等11个部门联合印发指导意见，要保护消费者权益，明确在线教育服务提供规则，畅通消费投诉渠道。

3、随着信息技术迅速发展，特别是从互联网到移动互联网，创造了跨时空的生活、工作和学习方式，使知识获取的方式发生了根本变化。教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，知识获取渠道灵活与多样化。

4、一位名为萨尔曼·可汗的孟加拉裔美国人在美国创办了可汗学院，可汗一个人制作了有关数学、物理、化学、生物、天文学等科目2300多部教学视频，利用视频技术改革传统教学手段，向全世界提供免费的高品质教育，创造了一名教师、一台电脑便可招揽上千万学生的“教育神话”。全球有5600万中小学生观看他的教学视频，每月600万学生登录网站。

三、新课程研究

1、《新课程研究》杂志是由湖北长江出版传媒集团有限公司主管，长江教育研究院、长江出版集团大家报刊社主办的面向广大教师、教科研工作者的教育专业刊物。《新课程研究》刊名、刊号变更公告

2、 2007年11月29日，经国家新闻出版总署(新出报刊[2007]1581号文件)批准，将《大家参考》更名为《新课程研究》，原刊号CN42-1624/G0从新编刊号使用之日起作废，新编国内统一刊号为CN42-1778/G4，仍然为旬刊。我社于2008年1月正式启用新刊号

3、《新课程研究》杂志研究高校课程实施的学术理论刊物，以高等教育、尤其以高等本科教育和研究生教育各学科课程改革为研究对象，密切关注高校教学现状和发展趋势，学术性、前瞻性和时代性。关注专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建的同时，展示各学科科研成果，促进教学教研，推动教改，提高教师专业化水平，着力打造中国高等教育课程研究的品牌。

4、《新课程研究》杂志为旬刊,分上旬刊、中旬刊、下旬刊分别如下：

5、上旬刊：《新课程研究·基础教育》长江出版传媒集团主管，华中师范大学长江教育研究院主办刊物，瞄准课改前沿，立足课改实际，以重建课程文化为目标，积极探索课改新方法，交流课改新信息，展示课改新成果，为实施新课程提供理论支持和实践指导。读者对象：一线教师、教研人员、教育管理者。邮发代号：38—345。

6、中旬刊：《新课程研究·职业教育》是由教育部主管、华中师范大学、长江教育研究院、长江出版传媒集团大家报刊社、湖北省高教学会高职专委会联合主办的研究性刊物，以职业教育、尤其以高等职业教育为研究对象，关注专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设，促进教学教研，推动教改，提高教师专业化水平，着力打造中国高职教育品牌。读者对象：从事职业教育的教、科、研人员，教育管理者。邮发代号：38---—363。

7、下旬刊：《新课程研究·教师教育》经国家新闻出版总署批准，由教育部主管，华中师范大学长江教育研究院和长江出版传媒集团大家报刊社主办，研究指导中小学校长、教师专业发展，探讨新课程背景下教师专业道德、专业知识、专业技能提高和发展的途径、方式和方法，强化教师队伍素质，优化教师队伍结构，加强教师队伍建设，使其成为广大教师教育工作者创新思想的平台，彰显智慧的殿堂，专业成长的`乐园。读者对象：中小学校长、主任、教师，教师培训机构、教师培养院校教师，教育管理者。邮发代号：38-433。

8、每月1日出版,邮发代号：38-345。

9、新课程论坛、新课标解读、新教材透视、校本研究、综合实践活动、教育诊断

10、现用刊名：新课程研究(基础教育)

11、曾用刊名：教育研究与实验(新课程研究)

12、单月11日出版,邮发代号：38-363。

13、专业建设、课程建设、师资建设、教材建设、实习实训、产学荟萃、就业指导

14、主办：长江教育研究院;长江出版集团大家报刊社

15、曾用刊名：新课程研究.职业教育;新课程研究;大家参考;

16、每月21日出版,邮发代号：38-43。

17、教师专业发展、教师研修、师德启示、科研在线、校长视窗、基地建设、特殊教育

18、主办：长江教育研究院;长江出版集团大家报刊社

19、曾用刊名：新课程研究.教师教育;大家参考;

20、高端论坛：主要研究和探讨教育理论性深层问题及现象，发表专家、权威人士对教师教育和教师问题或教育教学问题的见解，及针对有关教师教育的一些热点、难点、重点问题组织学者或专家进行专题讨论。

21、【职场情意】——教师职业情意：主要研究和探讨教师职业精神、道德、心理、价值观等层面的问题。

22、【课堂修炼】——教师课堂修炼：主要研究和探讨教师的教育教学技能、方法、智慧等问题。

23、【研修走笔】——校本教研：主要研究和探讨教师在开展校本教研过程中的收获及反思。

24、深度关注：主要研究和探讨在新课改深化过程中出现的各种热点、难点、疑点问题，及教师在认知、行为相关方面出现的误区和困惑。

25、管理妙谈：主要研究和探讨各类学校在办学过程中实现特色化发展的经验和模式，及校长在学校管理中的智慧和艺术总结。

26、班主任兵法：主要研究和探讨班主任在班级管理过程中的个性化经验、方法及心得体会。

27、培训者论剑：主要研究和探讨县级培训机构在开展教师职后培训过程中形成的相关模式及经验。

28、杏坛风采：主要展现成功实现专业成长的教师典型及其个人风采。

29、双月11日出版,邮发代号：38-65。(已停刊)

30、每双数月11日出版，邮发代号：38-267。

31、高教论坛、专业建设、教材建设、课程建设、师资建设、高校管理、心理导航、高校(de)育、科教创新、就业指导。

四、在线培训有哪几种模式

1、随着互联网和通信技术的快速发展，在线培训的教育模式掀起了一股新的风潮。

2、在线考试培训系统也在不同领域以不同形式被应用，像企业使用在线培训系统进行员工培训，高校使用在线考试培训进行课程学习，培训机构使用在线培训系统建设网络学院等。

3、如今，在线培训一般分为以下几种模式：

4、学习型组织是通过培养整个组织的学习氛围，充分发挥员工的创造性思维和能力，从而建立起来的一种人性化的、能持续发展的组织。这也是学习型组织的理想状态和发展方向。

5、在线培训系统提供完善的组织路径定义，可以针对组织路径自上而下授权进行培训学习，从集团到公司，从公司到部门、岗位、员工进行授权安排，使得整个组织的人员全部参与课程培训学习，助力了企业的人才培养。

6、混合式培训，也叫O2O培训。这是互联网发展下的新生产物，是将线下的教学与互联网结合，让互联网成为线下教学平台的一种学习培训模式。它将传统学习方式的优势和在线培训的优势结合起来了，线下老师的正确引导、面授教学并主导学习过程，线上通过互联网发挥学员学习过程中主动性、积极性以及创造性。

7、将短小精悍的课件资源，如视频、文档、文章通过在线学习的方式，让学员通过碎片化时间进行系统的在线学习，从而达到随时随地学习目的。使用在线培训系统发布培训课程，只需：

8、第一步，创建课程，给课程命名，填写分类、有效时间、课程简介等基本信息，从免登录、免登录 口令、安排学习三种学员参加学习的方式中选择一种，并设置学员需要填写的身份信息内容。当然，还可以填写课程须知、课程目标等内容，这些信息内容将会在学员进入课程学习时进行展示。

9、第二步，点击“创建课程章节”进行课程结构设计，然后往每个章节中添加图文、视频、文档等课件内容。

10、第三步，设置课程完成条件、学时、学习终端、答疑讨论等配置项，发布在线课程。

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