教师职称什么时候改革，中小学教师职称如何改革

一、中小学教师职称如何改革

1、2011年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点。这意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称。

2、据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称最高等级为副高级，小学教师职称最高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性。这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。以前职称设置中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

3、按照国家现行的事业单位管理办法，应该是事业单位岗位聘任制，也就是你在什么岗位拿什么钱。事业单位岗位分为管理、专业技术和工勤三类。管理类岗位就是干部类岗位，国家分为10个级别，你毕业工作一年后应该是9级，同样问一下单位级别，科级事业单位最高是7级，处级是5级，厅局级是3级，国家级事业单位是1级。

二、中小学老师职称评审什么时候取消

因为职称是跟着的薪资挂钩的，职称的评定等于没办法做到同工同酬；干同样或者更多的事，因为职称低拿的钱少；做的好，职称低也没有什么钱。这当然会引起许多老师的愤慨。年龄、教龄、工作量都一样，因为职称差别，拿到薪资也会差上几百。还有一点职称的评定对于论文、课题、公开课等等条件有严格的规定，人为因素也很大。领导优先，年龄大的优先，评审标准年年变，教师矛盾，干群关系都受到了影响。

1、博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上。

2、硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上。

3、大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上。

4、大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上（初中段教师），取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上。

三、我国中小学教师职称评审制度改革历程与回顾

1、导语：教师职务制度是专业技术职务评聘工作的重要组成部分，涉及教师的聘用、职责、待遇、考核等多方面。1994年施行的《中华人民共和国教师法》第十六条明确规定，国家实行教师职务制度。第三十四条规定，国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。我国现行的、以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，建立于1986年，至今大致经历了三个改革发展阶段。

2、我国中小学教师职称评审制度改革历程与回顾

3、 1986年3月，中央职称改革领导小组批准签发《中学教师职务条例》和《小学教师职务条例》，对教师职务制度进行明确规定，实行中学教师和小学教师专业技术职务聘任制度，分中学和小学两个独立职称序列。2000年，山东潍坊市等地区首次在小学教师中增设了“中学高级教师”，相当于副高级。2006年6月，新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三十条规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。这样，以法律条款的形式将教师职务制度确立下来，有助于维护中小学教师的合法权益。

4、从2009年起，我国启动中小学教师职称制度改革试点。2009年1月，经国务院批准，人力资源和社会保障部、教育部决定在全国范围内选取山东潍坊、吉林松原、陕西宝鸡3个地级市开展深化中小学教师职称制度改革试点，旨在建立起与教育事业发展相匹配的教师职称评聘体系，与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、体现教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，充分调动广大中小学教师的积极性和创造性，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

5、 2011年9月，人力资源和社会保障部、教育部印发了人社部发[2011]98号、人社厅发[2011]96号两份文件，决定用一年左右的时间，在全国各省市选取2-3个地级市对中小学教师职称制度改革开展扩大试点工作。这次中小学教师职称制度改革在广东省选取了深圳、广州、佛山三个城市作为试点，广州市中小学(含幼儿园)教师职称制度改革试点工作正在进行，目前正在制定全面推开的具体方案。

6、 2012年8月31日，国务院******主持召开国务院常务会议，审议通过了《关于深化中小学教师职称制度改革扩大试点的指导意见》，会议决定，在总结近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市改革试点经验的基础上，再用一年左右时间，在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革扩大试点。

7、根据国家《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》和《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作方案的通知》要求，2012年10月，唐山市和邢台市作为河北省深化中小学教师职称制度改革工作的试点市，改变了中学教师职称最高等级为“副高”、小学教师职称最高等级为“中级”的规定，将中小学教师职称最高等级统一设置为“正高级”，拓展了中小学教师职业发展空间，凸显了国家对教育事业的重视和促进教师队伍专业化发展的决心，体现了培养和造就教育家的政策导向，是教育制度改革的一大跨越。

8、 2013年12月26日，人力资源和社会保障部部长表示，2014年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革，重新设置并提升职称等级，中小学教师也能评上正高级职称，即对应高校科研单位的教授、研究员级别。广州市作为广东省的试点城市，已开展试点，首批评出的正高级职称中小学教师已上报省教育厅审批。人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。

四、2023年教师职称评审新政策

1、新的《山东省中小学教师职称评价标准条件》,详细规定了各级教师的申报评审条件。这其中,变化最大的是高级和正高级,由过去的”软要求“,变为现在的“硬杠杠月29日,山东省人社厅、教育厅联合发布了《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》(征求意见稿),面向社会公开征求意见,事关中小学教师职称大事,每位教师当认真学习,并提出合理化建议。

2、【教师职称评聘过程及标准变化】

3、第一,评审权限,分三级评审。实行,省评正高,市评副高,县评中级的三级评审制。其中正高级的省评,可委托设区市组织评审,省统一备案。

4、第二,评审标准,有四项要求。一是坚持师德为先,突出全环境立德树人成效评价。二是突出教育教学能力、教学效果、岗位业绩贡献。三是突出课时量和教学实绩刚性要求,课时量达不到省定最低标准和教学实绩长期较差的,不得申报高一级专业技术职称,不得参与竞聘高一级专业技术岗位。四是切实克服唯学历、唯资历、唯论文等倾向,不得将论文、人才工程、人才项目、表彰奖励、资质评定、教科研项目作为职称评审的唯一限制性条件。

5、第三,评审过程,实行教学评述制度。申报正高级教师要进行“教学述评、试讲说课、面试答辩、实践操作、业绩展示等形式”进行多元评价;申报中级、高级职称,教师“须进行现场教学能力考核评价,并结合平时教学业绩确定评价结果”。

6、第四,教科研成果,注重教科研成果实际贡献的评价。对申报人员的论文、课题、项目等教科研成果,注重考察研究成果在教育教学实践中的应用转化、推广情况及取得成效。

7、第五,建立教师课时量公示备案制度。每学期结束后,各中小学校应在校内公示教师实际任教课时量,公示时间应不少于5个工作日,公示无异议后,由学校在全国教师管理信息系统进行课时量情况备案,经教育行政部门审核后,作为职称评聘的依据。

8、第六、实现评聘有效衔接。职称评审应按照岗位管理有关规定进行,一般应在核定的岗位结构比例内开展。符合申报条件的教师,由用人单位按程序推荐参加评审,通过职称评审的教师,按照有关规定应及时聘用到相应岗位,及时兑现岗位工资待遇。这一项规定甚好,也就是评聘合一啊!

9、意见附件《山东省中小学教师职称评价标准条件》,详细规定了各级教师的申报评审条件。

10、这其中,变化最大的是高级和正高级,由过去的”软要求“,变为现在的“硬杠杠。

11、首先是正高级教师申报“门槛”改过去的任现职以来核心期刊论文或论著为必要条件要求,变为在具备基本条件的前提下的“五选一”——也就是只要任期内具备下列“五项”条件之一就可以申报。分别是:

12、(1)课题类:主持省部级以上教学研究课题,并通过结项鉴定(独立或第1位);

13、(2)获奖类:获得国家教育教学成果奖以上,或省基础教育教学成果奖一等奖以上,或省级以上教学能力比赛一等奖以上;

14、(3)著作类:公开出版教育教学研究专著(独立或第1作者),或国家课程标准教科书编者,或省地方课程教科书主编、副主编;

15、(4)论文类:在核心期刊(独立作者或第1作者);或在重要报纸发表教育教学方面的理论文章(独立或第1作者、不低于2000字);

16、(5)转载类:作为主要完成人(独立或第1位)完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。

17、(1)课题类:主持县级以上教学研究课题,并通过结项鉴定,或参与(前3位)市级以上教学研究课题,并通过结项鉴定;

18、(2)获奖类:获得市级以上教育教学成果奖,或在市级以上教学能力和优质课比赛获奖;

19、(3)著作类:公开出版教育教学研究著作(前3位),或国家课程标准教科书编者,或省地方课程教科书主编、副主编;

20、(4)论文类:在正式期刊公开发表教育教学方面的学术论文(独立或第1作者);或在重要报纸发表教育教学方面的文章(独立或第1作者、不低于2000字);

21、(5)转载类:作为主要完成人(独立或第1位)完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。

22、这也就是说,以后要参评高级、正高级教师,没有点“硬货”,只单凭教龄、荣誉等“积分”是不行了。

23、当然,以上现在是征求意见,如果各位老师有好的意见或建议,现在可是畅所欲言,提出对自己有利的建议,删除对自己不利的要求,或许一不留神,万一被采纳了,自己到时申报职称就顺畅多了。

24、另一方面,近年来将要申报职称的教师,要认真学习,根据要求条件,制定好目标计划,撸起袖子加油干,“打造”出晋升高一级职称所需要的“硬砖”来,铺平职称晋升之路!

关于教师职称什么时候改革，中小学教师职称如何改革的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。

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