教育部调整教师工资构成 2023年教师工资大变化

一、简述我国教师工资待遇发展变化的历史过程。

1、【答案】：我国教师工资待遇的发展历史大致经历了改革开放前后两个大的阶段：

2、①建国初期，国家强调解决脑力劳动者和体力劳动者收入差距较大的问题，各大区制定的工资标准，教师工资与工人工资大体持平。

3、②1952年以后，以各大行政区为单位对工资制度进行了初步改革，学校教师实行职务等级工资制。

4、③1956年实行统一的货币工资制度后，教师工资与体力劳动者工资的差距有所扩大。

5、④1957年以后，情况开始变化，原有的工资标准失去了调节脑力劳动者工资差距的作用，工资中原有的差距逐步缩小，教师工资出现相对下降的趋势。

6、⑤1977年以后，开始出现了教师与体力劳动者收入倒挂的现象。

7、①1982年全部教职工人均升一级工资，部分人员升了两级。

8、②1985年改革工资制度，高等学校教职工人均增资18元，中小学教职工人均增资23元。

9、③1986年，经国家批准划拨20万专项劳动指标，用于在民办教师中选招公办教师。

10、④1984年，北京市普教系统先后在一百多所中小学进行了以校长负责制、教职工聘任制和工资总额包干制为前提的、校内结构工资制为主要内容的综合配套改革试点工作，于1988年在北京市全面推开并向全国推广。这项改革的措施提高了教师的工资水平，较好地贯彻了按劳和绩效分配的原则，在一定程度上调动了教师的积极性，但是加剧了各学校间的差距，从而导致了义务教育机会的不均等。

11、⑤1993年10月1日，党中央、国务院决定实施包括中小学在内的事业单位的工资制度改革。总体思路是：第一，“制度脱钩”，即事业单位与国家机关在工资制度上脱钩；第二，“分类指导”，即全国事业单位按行业特点分为五类，教育、科研、卫生等为第一类；第三，“区别对待”，即在上述分类的基础上，按拨款方式和单位性质区别分为三种情况，即全额预算拨款、差额拨款和经费自理。教育事业单位为全额预算拨款性质，学校属全额预算拨款的教育事业单位。通过这次改革，教师的工资水平有了较大幅度的增长。但由于教师工资中有相当一部分是学校自筹的，各学校教师之间收入的差距进一步加剧了。而且拖欠教师工资和教师工资不能足额发放的现象在某些地区仍然存在。

二、90年代至今进行了几次教师工资改革,分别是什么时候

一、1993年中学教师工资制度改革

随着国家在收入分配领域的改革逐步深入,原来的工资制度显然已与国民经济体制改革和教育发展不相适应。为此,1993年11月,中共中央、国务院制定实施《事业单位工作人员工资制度改革实施办法》和《机关、事业单位艰苦边远地区津贴实施办法》,根据事业单位工作特点,教育行业实行专业技术职务等级工资制。工资主要被分为专业技术职务工资和津贴两部分,分别与工作职务高低和实际工作量大小挂钩。国家对津贴部分,按规定比例进行总额控制,各单位根据实际情况,在国家规定的津贴总额内,享有分配自主权。在中学内,则主要体现为课时津贴。国家还规定公立中学工资构成中津贴比例为30%。

二、2006年中学教师工资制度改革

2006年6月29日,国家重新修订了《中华人民共和国义务教育法》,再次强调“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。”“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”国家所进行的教师工资套改,要求中学教师从2006年7月起执行新的工资标准,实行岗位绩效工资制度,岗位工资和薪级工资代替原来的职务工资、津贴工资,其他原享受的各种津贴,如物价补贴、生活补贴、适当补贴等不变动。新的中学工资制度总称为中学职务(技术)等级工资制。工资由职务(技术)等级工资和津贴两部分构成。前者为工资中的固定部分,主要体现工作能力、责任、贡献、劳动的重复复杂程度,在工资总量构成中占70%。后者则主要体现各类人员的岗位工作特点、劳动的数量和质量,在工资总量构成中占30%。此次改革较多地考虑到教育行业特色,进一步建立起了与工资制度相配套的多劳多得、优劳优得的激励机制。

一．取消中、小学教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心娌失衡问题。在失衡心娌的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门拈烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、伤害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革“限高、稳中、托堤，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。

二、教师的收入教师收入由：基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。

1．基本工资：教师按照教师资格定：小学教师2000元，初中教师2300元高中教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。（随国民经济增长）

2．教龄工资(含工龄)：每年30元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。

3．课时工资.：课时补贴按照实际上课按劳伞酬原则；主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心娌的安慰，也是对他们的鼓励。

4、绩效工资：学期和学年奖金（取代职称工资）。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。

5、特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定象领国务院津贴领县/市政府津贴不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及，省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。

6、山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资30%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。

四、《2015-2016年教师工资改革最新消息,中小学教师水平评价基本标准条件》

中小学教师水平评价基本标准条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

四、中小学教师评聘各级别职称（职务），除必须达到上述标准条件，还应分别具备以下标准条件：

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格；

3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用；

4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家；

5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务；

2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好；

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；

4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩；

5.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；

2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；

3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；

4.具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；

3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

三、2023年教师工资大变化

1、2023年全国教育工作大会召开之后，我国中小学教师比例职业教育普通教育，中小学教师工资化改革，结构化调整，都将迎来全新的面貌和新阶段，全面进入新时代教师队伍建设落地期。

2、2023年我国中小学教师结构化工资改革呈现哪些重要的变化趋势呢？本篇文章重点归纳总结，帮助大家理解交流。

3、2023年中小学教师结构和工资调整的趋势有以下几个重要的关键方面：

4、第1个方面，绩效工资总量参照公务员目标考核奖提高。绩效工资总量参照当地公务员进行联动调整，比如说公务员目标考核奖如果达到了平均5万元的目标，浇湿了绩效工资，总量绩效工资70%部分，实际发放3万元左右，30%的奖励性绩效工资去发放平均达到国务院目标考核奖5万元状态。

5、总而言之，公务员目标考核奖是教师绩效工资总量的准绳和标准，是参照性的调整标尺。

6、第2个方面，职称工资比例在工资比例当中的比例会进一步降低。高级职称大约占据15%左右的比例，中级职称大约占据30%左右的比例，职称工资在教师工资体系结构当中比例较高的问题依然突出，比如说副高级职称每月的工资有8000元左右，职称工资占据了6000元左右，未来工资标准调整的体系是建立基础工资较低。

7、奖励性绩效工资较高的局面，较零津贴快速增长的趋势也不会改变。弱化副高级职称待遇，有利于强化教龄津贴待遇的比例提高，有利于激发中小学教师待遇，引导中小学教师教书育人的积极性。

8、第3个方面，教龄津贴比重会提高。教龄津贴分类型进行补贴，10年教龄以下补贴50元左右，20年教龄以下补贴150元左右，30年教龄以上的补贴，300元左右，40年教龄以上的补贴4个月左右。

9、蕉林今天坚决不能长期停留在5元，10元，15元的标准与新时期，教师工资待遇比例构成结尾不协调的方面，这是要急需要改革和优化的部分，2022年已经做出了全国统一部署，要求各地逐步提高教龄津贴的标准。

好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的教育部调整教师工资构成和2023年教师工资大变化问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！

标签：历史  工资  发展