重庆幼师哪个学校最好，重庆幼师有哪些学校

一、重庆有哪些幼师学校,专门学幼师的

有重庆幼儿师范高等专科学校、重庆第二师范学院等。

重庆幼儿师范高等专科学校是2012年5月经重庆市人民政府批准设置、教育部备案的公办全日制普通高等专科学校，其前身是由四川省立第四师范学校、万县幼儿师范学校合并而成的重庆市三峡师范学校。

学校设有学前教育系、语言文学系、美术教育系、音乐教育系、初等教育与应用技术系和通识教育部等6个教学系部，面向全国8个省、市招收学前教育、语文教育等18个专业。

重庆第二师范学院是一所以“扎根重庆基础教育、服务教师专业发展”为办学宗旨，由重庆市教委主管的公办普通本科学校。

学校始建于1954年，具有悠久的办学历史和鲜明的办学特色；前身为重庆教育学院；2012年升格为重庆第二师范学院。

下属学前教育学院为培养幼师人才的专业学院。

学校秉承百年师范办学传统，坚持“姓师、向农、为幼”的办学理念和“励志、笃学、仁爱、敏行”的育人理念，在百年师范办学和六十年幼教办学过程中，逐渐积淀形成了“三种素质、五种能力、十五项基本功”的人才培养质量体系。

学校始终坚守“培养幼教人才、研究幼教科学、服务幼教事业、追求卓越发展”的办学宗旨。近五年来，学校承担市区级研究项目82项，已完成研究30项。

获得国家实用新型专利产品1项，出版、参编论著41本，在省市级以上刊物发表论文730余篇，市区级以上获奖180余篇。

荣获重庆市第三届优秀教育技术成果三等奖3项，重庆市人民政府教学成果三等奖1项，重庆市教育学会优秀教育科研成果三等奖1项，教师荣获市级以上技能大赛一、二、三等奖53人次。

2017年学生在各级各类竞赛中取得优异成绩，荣获国家级特等奖5个，一等奖9个、二等奖2个、三等奖5个，荣获市级一、二、三等奖40余个。

学校现有南山、学府大道两个校区，现设有教师教育学院（教师教学发展中心）、学前教育学院（重庆学前教育学院）、继续教育学院和数学与信息工程学院、旅游与服务管理学院等11个二级教学单位；

有本科专业29个，涉及教育学、文学、理学、工学、经济学、管理学、艺术学等7个学科门类。

参考资料来源：重庆幼儿师范高等专科学校——学校简介

参考资料来源：百度百科——重庆第二师范学院

二、重庆幼师学校有哪些

1、重庆幼师学校有：重庆幼儿师范高等专科学校、重庆幼师学校、重庆市女子职业高级中学等等。

2、重庆幼儿师范高等专科学校（ChongqingPreschoolEducationCollege，CQPEC），简称“重庆幼儿师专”，是一所以培养培训学前教育师资为主的全日制普通高等专科学校。

3、重庆幼儿师范高等专科学校的前身是万县师范学校和万县幼儿师范学校合并组建的重庆市三峡师范学校，万县师范学校始建于1914年，万县幼儿师范学校始建于1960年。

4、2012年，经重庆市人民政府批准，在重庆市三峡师范学校基础上建立重庆幼儿师范高等专科学校。

三、重庆幼师有哪些学校

重庆幼儿师范高等专科学校、重庆师范大学等。重庆有幼师专业的学校主要位于万州区、沙坪坝区等，包括重庆幼儿师范高等专科学校、重庆师范大学等学校。幼师全称幼儿教师，是教师队伍中不可忽略的重要力量，她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。

四、重庆的幼师学校

1、重庆的幼师学校有重庆幼儿师范高等专科学校、西南大学教育学、重庆文化艺术职业学院、长江师范学院、重庆三峡学院、重庆师范大学、重庆航天职业技术学院、四川外国语大学教育学院、重庆文理学院、重庆人文科技学院、重庆市女子职业高级中学、重庆第二师范学院。

2、幼师学校主要是培养幼儿教师的主要机构，随着我国高等教育的迅速大众化和幼儿教育事业的快速发展，学前教育师资的培养规模不断扩大，办学层次迅速提升，相应的，在人才培养目标和培养规格上也都有着质和量的变化，所以大专院校和本科院校也开设了幼师专业，学生毕业之后主要是对幼儿进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。

3、幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

4、教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

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