【今日师大人】这门课，上“活”了！

几个不同学科背景的教师组队上同一门课是一种什么样的体验？

在我校人文学院副教授姚永辉的《中国传统文化概论》专业选修课上，同学们就真真切切地感受了一把。

“礼乐与修养”这个专题是在古琴教室上的。除了大家都熟悉的姚永辉老师外，同学们还看到了音乐学院的邓晴南老师。她带领同学们认识古琴，尝试抚琴而歌，欣赏古曲之美。姚永辉则讲授儒家乐论及其内涵哲思。历史学（师范）专业林可晴同学说，那堂课上，在初步了解古琴的发展历史、类型以及演奏指法之后，她们便迫不及待地尝试演奏古琴，在“抹、挑、勾、剔、托、擘、打、摘”中感受生活的静谧。“仿佛在高山流水之境下，与古人对话、与大自然共生。”林可晴说，“沉浸式感受古代的礼乐，体悟传统文化的内涵。”

而“中医与颐养”这个专题，姚永辉邀请了公共卫生学院、以中医针灸为研究专长的青年教师史鑫博士一同讲授。他带着同学们参观国家中医药管理局重点学科的治未病与健康管理实验室，体验推拿手法、耳穴、针灸、拔罐等中医适宜技术。历史学（师范）专业梅雪晴同学是边体验“拔罐”边听课的。她说：“姚老师从‘四时养生’‘药食同源’一路讲来，给人一种沁人心脾之感，也让我深刻理解中医的博大精深。”这种“跨专业”组队授课是以主课内容为纲，根据不同专题，邀请相关学科的老师同时走进课堂。姚永辉介绍到，让同学们更加直接地感受中国传统文化，而不是从书本到书本，从概念到概念。同时，她也引导同学们深入感知课程研发、实施、反思、优化的过程。“这种‘1+N双基导师制’让每堂课都起到了‘1+1>2’的作用。”她表示。

2021年，由姚永辉主讲的《中国传统文化概论》课程获批浙江省首批课程思政示范课，次年入选浙江省线下一流课程。在评审过程中专家们一致认为，该课程“极具创新思维，善于利用前沿的教学理念与先进的教学手段，持续优化教师教育”。

早在2017年接手《中国传统文化概论》课程之初，姚永辉就曾下足功夫做过一次同类课程的全国调研。半年多时间里，她和团队成员爬梳了全国50多所高校的课程资料，发现“现有绝大多数的课程，要么以介绍优秀传统文化的概念、内涵、特征等为主，要么对思想流派作历时性的导读，或者就汉字、诗歌、音乐、园林等作专题性的讲解。”“有没有其他的讲授方式，能够让传统文化的知识传授更加可感？能不能让这门课真正助力‘赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展’？”这两个关键问题在姚永辉脑中挥之不去。

“要让中华传统文化在这门课上‘活’起来。”在姚永辉看来，课程中梳理探究中华优秀传统文化的来龙去脉，目的之一是发掘它的时代价值。因此，真正让学生“学以致用、用以致学”才是关键。

为讲清楚《诗经》中涉及弓箭的一些诗句，姚永辉邀请清华大学礼射研习中心的老师为同学们讲解何为礼射，并带着学生“识弓张弓”，同时延展出“中华民族将射箭视为文武兼修之术以及‘射以观德’的信念”。

不仅如此，在“城市建筑”这一篇章，姚永辉把田野调查的研究方法融入课堂，带着学生在杭城走街串巷。在庆春路与延安路交界的杭州城市建设陈列馆里，她带学生探寻城市记忆中的南宋太学。不同于走马观花式的参观游览，出发前，姚永辉会全面讲解这座有着坡顶、巴洛克风格外立面的古老建筑“红楼”及其周边，在南宋初期建设太学的“细枝末节”，并激发学生们带着学术问题观察。“这种探究式实践型的师生互动能激发学生将传统文化创造性转化，‘让收藏在禁宫里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来’。”姚永辉说。

除了课程设计和教学内容，为了把课上“活”，姚永辉还在课程评价考核体系上做文章。“考虑到这学期选课的同学不少来自数字媒体设计、动画专业以及师范类专业，我们采用了：或研发一次课程，或制作一则短视频，或完成一篇调研报告，三选其二分别当作期中、期末成绩这一考核方式，一改上学年单一固定的考核形式。”

2018年，作为第二负责人，姚永辉荣获国家级教学成果二等奖、浙江省教育教学成果一等奖等，编撰《实践本位的传统文化教育创新模式》，并入选浙江省教育厅教研室课程与教学改革成果丛书。

去年，她获评校教学优秀奖后，不少选修过她《中国传统文化概论》《宋代的城市与日常生活》《中国服饰文化史》《考古与文物》《历代服饰文化与传统礼仪》等课程的学生纷纷感慨，“获奖实至名归，姚老师的课让我受益良多。”林可晴就是其中之一，她还将姚永辉的授课理念和方式运用到自己的实习教学中。“在高中历史选修教材《文化交流与传播》的授课中，姚老师提到的‘知识学习与教学实践融合’的理念给了我很大启发。”林可晴笑着说，“姚老师的确既授之以鱼，也授之以渔。”

“把课上好不容易，终身学习与潜心科研是课程不断优化的‘源头活水’。而动力在于对专业的持久兴趣与热情，以及学习新知、切磋琢磨与蜕变日新带来的快乐。”人文学院副院长刘正平教授对她评价颇高，“永辉老师精力充沛，爱岗敬业，在教学方面尽心尽力，特别在课外育人方面业绩突出。”姚永辉告诉记者，即便不少课程上过很多遍，但每年上课都会不断增加新鲜的素材和内容。她抬头指了指悬挂在办公室里的两张地图：北宋开封府地图和南宋临安城地图，都是她目前研究南宋临安城市史课题过程中使用的工具。姚永辉感慨：“教师做科研的过程可以被视为一种‘输入’与自我成长，没有‘输入’的课程必然会‘枯萎’。至少在我们这个领域，某种程度上可以说，不做科研多半也上不好课。”

值得一提的是，姚永辉在指导学生学科竞赛时也极为投入。在人文学院党委书记诸英眼里，姚永辉爱生如子、用心用情。“她指导学科竞赛时没日没夜和同学们在一起打磨项目，是我们学院带学科竞赛最多且卓有成效的优秀教师，更是学院青年老师的优秀代表。”曾指导学生在省级及以上的学科竞赛中获奖、立项20余项的姚永辉，今年带领团队8位青年学子，以《活态非遗新主张：民间故事的时代价值掘发与活化利用实践模式》为题，斩获省第十八届“挑战杯”金奖。

谈到理想的教学，姚永辉借用《礼记·学记》中“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”进行说明。“引导但不强拽就能建立和谐的师生关系，鼓励而不挫伤，学生就会感到容易接受，开导而不把话说透则能启发学生思索，和易以思，正是好的教育。”

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