校本研修 校本研修的五种基本方式

一、什么是校本研修

1、校本研修指校本培训，是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

2、此外校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

3、根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色。

4、（1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养。

5、（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格。

6、（3）教师教育教学基本技能和能力。

7、（5）学科最新的基本理论及教改信息。

二、校本研修三要素是什么

1、校本研修三要素是指教师个人的自我反思、教师群体的同伴互助和专业人士的专业引领。

2、教师对自己的教学行为和结果进行审视、分析和评价的过程，是校本研修活动的起点和动力。通过自我反思，教师可以发现和解决教学中存在的问题，更新教学观念，改善教学方法，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造见解。

3、教师之间通过合作、交流、分享、切磋等方式进行相互学习和共同发展的过程，是校本研修的基本形式和主要途径。通过同伴互助，教师可以借鉴和吸收他人的优秀经验，拓展和丰富自己的知识结构，增强和提高自己的专业能力，同时也可以为他人提供支持和帮助，促进团队的凝聚力和创造力。

4、专家或专业机构对校本研修活动进行指导、支持、监督和评估的过程，是校本研修的保障和推动力。通过专业引领，教师可以获得先进的理论知识，科学的研究方法，有效的实践策略，以及及时的反馈信息，从而提高校本研修的质量和效果，实现理论与实践、个人与团队之间的有机结合。

5、校本研修活动应该以促进学生发展为最终目标，以提高教师专业水平为核心目标，以解决学校实际问题为导向目标。在确定目标时，应该兼顾全局性和针对性，既要符合国家课程改革的方向和要求，又要体现学校办学特色和需求，同时也要考虑教师个体差异和需求。

6、校本研修活动应该有科学合理的策划方案，包括确定主题、内容、形式、时间、地点、人员、资源等具体事项，以及制定评价、监督、反馈等机制。在策划方案时，应该充分调查和分析学校和教师的现状和需求，充分利用和整合学校内外的资源和优势，充分征求和尊重教师的意见和建议。

7、校本研修活动应该有规范有效的实施过程，包括开展前期准备、中期实施、后期总结等阶段性工作，以及进行持续跟踪、深入反思、不断改进等循环性工作。在实施过程中，应该注重教师的主体地位和参与度，注重教师之间的互动和协作，注重专业人士的引导和支持，注重理论与实践的结合和转化。

三、什么是校本研修 校本研修是什么

1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。

2、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说:就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。

3、综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。

四、校本研修的五种基本方式

关于校本研修的五种基本方式有如下回答：

1、基于课堂教学的研修方式:集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;微格教学;案例分析等。基于专家指导的研修方式:专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨;名师工作室等。基于同伴互助的研修方式:以老带新;结对互助;教研活动;专题沙龙;兴趣小组等。

2、基于校际合作的研修方式:对口支教;影子培训;项目合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。基于专业发展的研修方式:实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。基于网络平台的研修方式:校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QC群交流等。

1、学科知识与教学技能:学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;课程实施与课程评价;校本课程的研究与开发;课堂教学的基本组织形式与组织策略;课堂教学设计与案例研究;研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

2、教师成长与专业发展:教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与专业发展规划;教师心理调适与情绪调控;现代教育理论;教育教学评价;现代教育技术与应用;教育科研方法;教学艺术与教学风格等。

五、校本研修是什么意思

校本研修指校本培训，是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色。

以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育。

教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长。

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

六、校本研修的内容有哪些

1、有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。

2、素材性资源和条什性资源。素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养目标等方面。

3、校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型等等。

1、多重教材教法的研读。主要是研究各教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。

2、教师的转型研究。包括现任汉语教师向语文教师转型的方式、方法及策略研究。

3、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。

4、开放信息技术教室，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

5、开展课例研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥学科带头人、骨干教师作用。如“骨干教师上示范课”、“青年教师上研修课”等活动，发动教师深入开展对自主课堂教学模式的研究，有效地提高教育教学质量。

6、开展“同课异构”研究。大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，促使他们尽快成长，从而促进教师队伍素质的整体提高。

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