探究电阻上的电流跟两端电压的关系 急需物理探究电阻上的电流跟两端电压关系的实验步骤!!!

一、急需物理探究电阻上的电流跟两端电压关系的实验步骤!!!

1、1，按照设计的电路图连接电路（如图所示）；

2、2，闭合开关S，调节滑动变阻器，分别用电压表测出定值电阻两端电压，电流表测出通过定值电阻的电流，记入表格中；

3、3，先后再调节几次滑动变阻器，用相同方法分别多组对应的电压与电流，计入表格中。

4、【分析论证】得到的结论是：在电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。

5、1，按照设计的电路图连接电路（如图所示）；

6、2，闭合开关S，调节滑动变阻器使定值电阻两端的电压为U0时，测量通过定值电阻的电流，

7、把定值电阻的阻值与通过的电流对应记入表格中；

8、3，断开开关S，先后换用不同阻值的定值电阻接入电路；闭合开关S，调节滑动变阻器使定值电阻两端电压恢复为U0时，测量通过定值电阻的电流，把几组定值电阻的阻值与通过的电流对应记入表格中；

9、【分析论证】，得到的结论是：在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

二、在探究电阻上的电流跟两端电压的关系时

一、保护电路；二、在探究电流与电压关系时，滑动变阻器是为了改变定值电阻两端的电压；而在探究电流与电阻的关系时，是为了使电压保持不变。

（2）正负接反了，调整后再连接就行了。

（3）我想这里好像应该是“表示数均无明显变化”，若是，则是由于滑动变阻器的阻值太小造成的。否则是连接错误。都连接到上面二接线柱了，需“一上一下”连接。

三、为什么探究电流与电压和电阻关系时,要保持电阻两端电压相等

电流与电压、电阻两个物理量都有关，所以在研究电流与电阻关系时，要保持研究对象两端的电压不变（控制变量）（不是不会改变，而是不能让它改变）。更换不同的定值电阻，研究对象（电阻）两端的电压发生改变，调节滑动变阻器，改变电路中电阻，从而改变电流，也就改变了研究对象（电阻）两端的电压，使它两端的电压与前者相同，从而在电压不变的前提下研究“电流与电阻的关系”

四、初中物理电阻上的电流跟两端电压的关系实验报告

1、1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

2、2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

3、3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

4、领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

5、1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

6、2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

7、重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

8、难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

9、教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω

10、学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线

11、。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。

12、一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

13、教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互

14、相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流

15、过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

16、如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学

17、让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

18、应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设

19、①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

20、②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

21、·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；

22、3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验）

23、问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？

24、答：能测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

25、问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？

26、问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的

27、变化，这种研究物理问题的方法叫什么？

28、问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？

29、师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几

30、教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，

31、这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）

32、问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？

33、学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。

34、师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们

35、设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

36、实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题：

37、·连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

38、·测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。

39、·若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V

40、，2V，3V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数倍地变化。

41、教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。

42、数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同

43、时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。

44、结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。

45、然后指导学生用测量的数据对照课本图7．1-1画出U-I图。

46、启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。

47、要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如：

48、（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。

49、（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。

50、（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。

51、要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同

52、的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程

53、如：为什么我的猜想和别人不一样？

54、为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？

55、作业：完成探究报告，并在报告写出对自己所选的实验探究过程进行评估。

56、·本节教学应放在实验室完成，将学生三人分成一组，具体分工大致这样：实际操作时，一名同学移动滑

57、动变阻器（或改变电源电压），一名同学观察电压表，另一名同学观察电流表。

58、·电源的选择最好是学生电源，测量的数据比较一致。而采用干电池时，测量的数据存在着一定的误差，

59、处理数据时，要求教师考虑到可能数据不一致来指导学生如何得出结论。

60、·本节实验探究是同时使用电压表和电流表，对于学生来说是第一次，存在着一定困难，要求教师应精心

61、·在探究实验过程中的设计实验环节时，故意设计了两种方法进行科学探究，目的是使学生明白科学探究

62、过程的多样性，同时在交流和评估时，懂得不同的科学探究方法对于研究问题的优劣。

63、·实际操作中，有些要求尽可能让学生通过动手的过程自己去感悟，有利于培养学生的科学探究素质。

64、·采用图象进行数据处理时，可以把电压U看成纵坐标y轴，电流I看成横坐标x轴，则由U-I图可知U和I是

65、一个正比例一次函数式，电阻R的值为一次函数式y＝kx中k值，这样处理有利于学生能快速的得出U、I和R

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