我校重点打造课程《写作与沟通》开发团队开展集体备课会

 5月9日下午，为进一步提升教学质量和学生的学习体验，《写作与沟通》开发团队举行了集体备课会。任课教师袁秀川、程振伟、倪志娟、李庆真、曹莉亚、沈莹等参加会议。

《写作与沟通》是教务处联合人文艺术与数字媒体学院、法学院精心打造的核心通识课，课程的建设得到了学校领导、教务处和人艺数法学院的大力支持。《写作与沟通》系列课程为我校教师自主开发、设计、主讲，涵盖论文写作、新闻写作、表达艺术、非虚构叙事等多个领域，旨在面向未来、着力学生核心素养夯实，打造杭电学生特有的知识能力结构，形成主动面对未来挑战并具有引领性的核心竞争力。

课程组负责人倪志娟老师首先谈了自己半个学期的授课感受。她指出，这门课授课难度高，备课和批改作业的任务重，给老师带来了很大的挑战，不过这门课也是一门教学相长的课，在指导学生完成学理性论文写作过程中，教师可以梳理自己的写作逻辑框架和写作方法，和学生们一起交流思想的吉光片羽，做到教师和学生的同步成长。

袁秀川老师分享了自己授课的思路和具体的方法。她深感“会说话、能好好说话”是杭电学生普遍存在的能力短板，因而她将授课重心放在训练学生的口头表达能力，希望通过这门课切实地提升学生的社会竞争力。她在备课中结合自己的经验，将多种有效的表达方法融入课堂，设计了有针对性的教学环节。从学生和教学督导的听课反馈看，教学效果很好。

李庆真老师分析了自己授课的体会和存在的问题。他认为写作课不能急于求成，学生的成长需要一个过程，学理性论文的写作首先要有大量的文献和思想的输入，才能有所输出，因而他在教学中侧重于培养学生的思维能力，帮助学生掌握查阅、梳理文献资料的技能。李老师认为这门课也存在着一定的挑战，一是授课内容的选择，需要和学生的需求对接，要多激发学生的刚需；二是对于学生而言，在一门选修课上完成全论文写作的难度比较大，必然存在一定的抗拒心理，教师需要找到更有效的引导方法，设计合理的任务模式。

程振伟老师带着教具“思维导图”分享了“叙事”主题课程讲授方法。他首先强调课程目标的设置要具体，不能过于理想化。学生愿意听，听完能长见识、有所感觉，对于老师而言就是一种成功。其次，他强调教师授课要有自己的语言特色、逻辑性和仪式感，运用多种方法特别是仪式感构建吸引学生的注意力，营造授课的良性互动氛围。其三，在授课内容设计上，他结合自己多年来从事新闻工作的丰富经验，侧重于给学生传达具有实用性的叙事方法，比如自媒体爆款文章的叙事技巧、短视频的点式叙事技巧、构建个性鲜明的叙事技巧等。程老师认为，教学的功效是长线而不是短线的，是在学生心中留下一颗种子，今后遇到合适的时机它自然会生长。

曹莉亚老师分享了自己的授课框架和部分授课章节，展示了学生提交的选题报告样本和批改的过程痕迹。她的批改痕迹清晰地反映出师生之间的交流互动，以及这种交流互动如何帮助这些选题思路趋于完善，如何促进学生的能力提升。

沈莹老师分享了自己的课程设计思路和当前课程实施过程中遇到的问题。她谈到，由于授课主题比较前沿，很多内容缺乏学理性的支撑，讲授比较难深入。她的这一问题引发了其他几位老师的兴趣，大家纷纷提出了自己的一些看法，也提供了多种建议，比如在授课中多进行案例分析，增加互动环节，让课程变得更有吸引力。

本次集体备课会的成功举办，不仅加强了教师之间的交流与合作，也为进一步提升教学质量奠定了坚实的基础。六位任课教师在交流会上共同表示，对这门课抱有极大的热情和信心，一定会深入研究相关课题，持之以恒探索有效的教学方法，不定期举办集体备课交流会，共同建设好这门很有意义、对学生未来关系甚大的课程。

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