取消小学英语 给基础教育

一、小学***去英语化***给基础教育***降火扶正***

近日，北京市教委副主任付志峰透露，明年起北京市小学一、二年级将不开设英语课，调整至小学三年级零起点教学；整体降低中高考英语难度，严格执行考试大纲要求，中考试题难度不超过课标五级标准，高考试题难度不超过课标七级标准。（11月20日《北京晨报》）

在《大学语文》屡屡被贬为选修的时候，四六级却依然热得一塌糊涂。这种风习，早有低龄化的趋势。一边是教育部减负版“国十条”铿锵而出，一边是少儿英语班、英语兴趣组、口语培训等热火朝天——正视过度英语化的基础教育、矫正全民英语癫狂，已经是箭在弦上的事情。

2013年的全国“两会”上，依然有代表委员在鼓呼，说中国的英语教学陷入怪圈，学英语使中国教育质量遭“毁灭性打击”，中国应该制定科学的外语教育战略。此后，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁：取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！话虽感性，却也引发不少网友附议。有一点是肯定的，基础英语教育回归工具属性，实践素质教育的多元取向，必须从孩子开始。从这个意义上说，北京的做法深孚民意，有利于相关领域的纠偏与均衡。

真正让人担心的是：尽管地方教育部门从课程设置、考试评价等角度为小学英语降温创设了制度环境，能否取得实效，恐怕还有待多方面的考验。譬如校外培训机构对小学教育“去英语化”的反应就很耐人寻味——“低年级取消英语是利好”。因为有调研结果显示，约80%的家长认为小学一至二年级取消英语不会影响他们对英语学习的热情。道理不复杂，反正迟早要学、迟早要考，与其前面歇歇着，不如笨鸟先飞。何况，中国的家长向来就有一种莫名的“起跑线情结”：学校里不让偷跑，架不住回家去卧薪尝胆吧？最坏的结果，就是把廉价的学校英语教育，推给高贵的语言培训市场。这对财力有限的家长来说，反倒是更纠结的事。

当然，小学“去英语化”是迟早的事情，这本身并非否定外语教育的地位或功用，只是一种理性归位的趋势而已。但要真正实现这个目标，仅仅从课程设置或考试评价上来看，显然还不够，起码还需要两个层面的配合与努力：一是社会对英语教育祛魅，不能继续搞证书崇拜。如果什么岗位都要英语四六级证书、什么晋升或荣誉通道都对英语“情有独钟”，小学阶段的努力很可能前功尽弃。二是让汉语言文学教育真正实现“从娃娃抓起”，发挥母语教育的奠基作用，以此矫治语言教育上的失衡。

小学“去英语化”不是不学英语，而是给虚热的基础教育“降火扶正”。如何让这样的良善初衷兑现为基础教育的美好愿景，还须发挥学校教育、家庭教育与社会教育的合力。毕竟，教育的走向，不单单是制度与禁令能解决的命题。

二、小学英语要取消了

小学英语要取消了如下：

这一政策已经在上海、北京和深圳等一线城市实施，英语在课程中的比例比以前有所减少，尤其是三至六年级的学生。

教育部门的回应是，即使减少了英语在中小学课程中的课时比例，这并不意味着英语课程不重要，学生学好英语对未来的发展帮助更大，在如今这个学历为本的时代，用人单位招聘人才的主要标准是学历越高，英语能力越强，越受大公司认可。

拓展资料：

英语（英语：English）属于印欧语系日耳曼语族西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。英国人的祖先盎格鲁部落是后来迁移到大不列颠岛地区的日耳曼部落之一，称为英格兰。

这两个名字都来自波罗的海半岛的Anglia。该语言与弗里斯兰语和下撒克森语密切相关，其词汇受到其他日耳曼语族语言的影响，尤其是北欧语（北日耳曼语），并在很大程度上由拉丁文和法文撰写。

英语已经发展了1400多年。英语的最早形式是由盎格鲁-撒克逊人移民于5世纪带到英国的一组西日耳曼语支方言，被统称为古英语。中古英语始于11世纪末，诺曼征服英格兰。

1476年，威廉·卡克斯顿将印刷机介绍给英国，并开始在伦敦出版第一本印刷书籍，扩大了英语的影响力。自17世纪以来，现代英语在英国和美国的广泛影响下在世界各地传播。

通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位，例如科学、导航和法律。

传播：

到18世纪后期，英国已通过其殖民地和地缘政治统治地位传播了英语。商业、科学技术、艺术和正规教育都使英语成为第一种真正的全球语言。英语还促进了世界范围的国际交流。英格兰继续形成新的殖民地，后来这些殖民地发展了自己的言语和写作规范。

三、为什么要取消小学英语课程

学英语耗费学生过多精力和时间；外语对于很多人的实用价值有限；不利于城乡教育公平，分值越大对农村学生越不利。”针对进一步推进中考、高考英语科目改革，创新初中、高中英语教学，优化英语科目的设置，他提出了三个改革建议：

第一，将高考外语必考科目改为选考科目，中考英语实行等级考试。同时完善“一年两考”制度，避免因过度应试导致的不公平竞争。实施全国性英语水平考试体系，完善中考英语等级划分标准。

第二，改进和优化中考、高考英语命题，侧重考查英语表达与沟通能力。逐步打破“应试英语”、“哑巴英语”的困境，突出英语教育的语言工具本位，强调语言学习基础的重要性，切实提升初高中阶段学生的英语综合素养。

第三，取消初中、高中英语的主科地位。全面取消小学一二年级英语课程，降低英语课程在初高中教学中的比重，注重“个性化教育”，切实提高英语学习效率，引导社会对于英语学习“回归理性”。外语在高考中所占分值过高，耗费学生过多精力和时间；增加学生学习负担；外语对于很多人的实用价值是有限的；不利于城乡教育公平，高考中外语分值越大对落后地区，特别是农村学生越不利；学生实际用在外语学习的时间远超出课时分配比例。

四、我国中小学以后会取消英语课吗

按目前的形势来看，至少在短时间内中小学取消英语的可能性很小。虽然呼吁中小学取消英语或者将英语纳入选修课的呼声很高，特别是一些英语成绩较差的考生和家长们，但是执行起来却存在很大的困难。主要有以下3个方面的原因：

1、英语是目前全球使用国家最多的语言

虽然我国目前的综合地位不断提升，但是不可否认的是英语目前依然是使用国家最多的语言。而我们国家的发展不能像清朝那样“闭关锁国”，我们必须要了解世界。而了解世界的前提就得消除沟通上的障碍，那么第一关要过的就是语言关。所以我们必须需要懂英语的人才。

这时候相信大家又会提到，那么让少部分人去专门学英语不就好了吗？何必大家都要从小开始学起呢？当大家提出这个问题的时候，就得想一想，怎么才能保证这些少部分人能够热爱英语并学好英语呢？很难保证，如果不是将其加入高考中，大家还会这么重视吗？如果学习英语可以选择学或者不学，那么相信大部分人都会打退堂鼓，那么剩下的少部分人当中就能保证能找到一定数量的符合要求的英语人才吗？很难！

所以，大面积的要求，最终在大学中筛选出小范围的人才，而这就是当前的主要模式。

2、没人知道自己今后是否会用到英语

很多人提议取消英语是因为认为自己今后毕业了用到英语的概率不大。确实，这个概率并不是很大，但是谁能从小学就知道自己今后一定用不上英语？如果今后真需要用英语交流怎么办？英语毕竟是语言类科目，和语文一样需要长期积累，不可能短时间内取得飞快提升，你所看见的飞速提升都是表面现象，只会一些皮毛罢了，真要能说会道还得从小开始培养。

所以，我们可能因为一些不确定的因素而直接将英语给废除掉吗？真的很难。不然到时候等你真需要使用的时候再回来怪学校没教你？怪有关部门没有制定政策约束你？

3、我们需要了解世界

在现在这个全球高速发展的时代，我们必须主动敞开怀抱拥抱世界，主动去了解世界。不论是科技、金融、文化、历史等，学习别人做得好的地方，不断完善提升自己的不足。而就目前来看，英语就是沟通的桥梁。包括看美剧，看学术论文，看新闻资讯，听英文歌等，很多生活中的细节都与英语有一定的关联。而这个时代我们不能因为不喜欢而不去学习，更应该加强自身学习，不断提升自身综合实力，以适应时代的发展，而不是让时代来适应我们。

当然，如果以后中国足够强大，能让越来越多的外国人主动学习中文，最终让中文成为全球使用国家最多的语言，那么或许英语还真有可能成为一门选修课。

好了，关于取消小学英语和给基础教育的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！

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